15年坚守，她让山区学校响起瑶鼓与歌声

“长鼓咚咚响，大锣声声敲，大瑶山喜庆丰收年，每个人乐陶陶……”绵延的深山中，班里传来一阵阵清脆的声音歌唱。穿着学生校服、带上红领巾的孩子们，在老师组织下拍了拍双手，同声唱出瑶族民族歌曲《瑶山乐》。

讲台上的老师名字叫做丘燕芳，她就是这座山区学校第一位更专业的声乐老师。她不仅专家教授好几个年级上音乐课程，还组建了一支瑶鼓励队，带上学生们四处“巡回演出”。他用15年的坚守，让山区学校传来一阵阵瑶鼓与歌唱。

丘燕芳所属的秤架民族学校，坐落于广东清远阳山县秤架瑶族乡。即便从县城考虑，还要在回旋的山路上驾车一小时才能到。这处运动场之后是山，教室里窗户外面或是山，连绵的大山围住了校园内，也围住了孩子们世界。

赶到这个学校时，丘燕芳24岁。2009年从韩山师范学院音乐学专业毕业之后，她“没想的太多”，最终选择了返乡。“我是一个农村出来的穷人的孩子，读书的时候受到过国家支助。我有能力上班了，就想把自己的专业技能带到农村，让山区地带孩子们接受专业的音乐教学。”

刚到院校，丘燕芳发觉山区地带孩子们的音乐教学比自己预想的更欠缺。秤架民族学校绝大多数学生是留守孩子，父母在外打工，打小就欠缺亲情的温暖与对美育的认知。上学前，许多学生不识音、不认识字，也没有能力去培训学校学声乐、学小提琴，“不少孩子一句详细的歌曲都唱不出来了”。

不会唱，那就从听逐渐。低学段在课堂上，她让孩子们倾听不一样的歌曲，体会节奏传递的不一样情绪。“我能渐渐地让孩子感受什么歌曲是轻快的，什么叫痛苦的，什么旋律是激昂的，那些是低沉的，这个就在潜移默化中教会他们识别音韵与节奏。”

慢慢地，孩子们不但懂得体验音乐的韵律，还开始享受音乐带给我的快乐。在课堂上，一些学生逐渐伴随着鼓点节奏情不自禁的摆下头去；课间活动，不断有小孩哼起音乐课程里的旋律。也有学生喜欢上了喝歌，一名三年级的学生说，“一节课学习的歌曲我回家都是会训练，反复的唱。”

运用当地少数名族优质资源，在音乐课程里，丘燕芳融进了瑶族歌曲教学。她也把瑶族的长鼓舞融进课后延时服务里的舞蹈教程里，筛出爱跳舞的“潜力股”，组建了一支“赫赫有名”的长鼓舞队。

可以作为带队老师，丘燕芳总感觉自己“少了一些自信”。歌曲专业出身她不会跳舞，为了能教好形体课，她自学舞蹈专业知识，手机上看视频课程基础理论，下班了一个人在舞蹈教室悄悄训练。没有接触过长鼓舞，她便毛遂自荐，到广东清远连南瑶族自治区观摩学习，和当地的教师请教，“一边学姿势，一边观查她们怎么教学，再运用到我的课堂中。”

长鼓舞是瑶族的一种民族民间舞，姿势豪放潇洒、铿锵有力。学生们越跳越喜爱，越跳越资金投入。丘燕芳不辜负孩子们的热忱，既做编导，又做带队，带着长鼓舞队从舞蹈教室爬上了大戏台，在清远市比赛中屡创佳绩，数次获得一等奖。

现阶段，我国义务教育仍面临着城乡差异，这一差距在美育中更明显。让人欣喜的是，愈来愈多和丘燕芳一样的职业歌曲、美术教师，走进乡村、恪守农村，让更多的农村学生可以享受到公平公正而高质量的美育，让孩子们听到美、看到美、体会美。

舞蹈音乐到底带来了什么？丘燕芳得出的结论非常简单，自信和开心。“农村孩子们从音乐里收获快乐，从跳舞中找到自信心。可是我，可以把自己理论知识专家教授给孩子们，这种就够了。”